Qua bảng xếp hạng trên ta thấy số sinh viên thi qua lần đầu đạt tỷ lệ từ 65 – 80%. Nếu lấy mốc điểm D+ thì K50 đạt 71,53%, K51 đạt 72,66%, K52 đạt 80,01%, K53 đạt 81,54%, K54 đạt 65,09%. Kết quả đạt được tương đối ổn định. Tuy nhiên, qua bảng xếp hạng trên ta thấy tỷ lệ sinh viên toàn trường đạt điểm A quá  thấp, điển hình như K54 đạt 0,05%, K52 đạt 0,09%. Tỷ lệ sinh viên đạt cao chủ yếu tập trung ở nhóm điểm C và D+, nếu tính từ hạng D trở xuống thì có khóa vẫn còn cao (K54 khoảng 34%). Điều này khiến ta phải rà soát, xem xét tổng thể các giải pháp để nâng cao chất lượng học tập.

- Công tác quản lý giảng dạy, đào tạo môn học dần đi vào nền nếp, ổn định.

- Báo cáo nghiên cứu xem xét đề cập những tồn tại khó khăn trong giảng dạy và học tập môn Pháp luật dại cương tại trường như: chưa có giáo trình môn học chuẩn của Bộ Giáo dục & Đào tạo, đề cương, nội dung môn học chưa ổn định, ý thức tham gia học tập của sinh viên, khó khăn trong quản lý sinh viên…..

3.3. Đề xuất một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Pháp luật đại cương cho sinh viên Đại học Thủy Lợi.

- Sinh viên cần xác định động cơ, ý thức, thái độ học tập tự giác, nghiêm túc đối với môn học.

-  Xây dựng bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ cán bộ giảng dạy.

- Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ quá trình học tập của sinh viên (chỉ đề cập tới giáo trình)

- Đổi mới phương pháp giảng dạy: kết hợp lý luận với thực tiễn, tổ chức các buổi ngoại khóa cho sinh viên, mời chuyên gia pháp luật nói chuyện một số chuyên đề về luật pháp…

- Tăng cường công tác quản lý giáo dục
đào tạo

- Chuẩn hóa đội ngũ cán bộ giảng dạy môn Pháp luật đại cương: cử giảng viên tham gia các khóa đào tạo chuyên đề ngắn hạn, cử giảng viên trẻ đi đào tạo văn bằng hai về pháp luật…

4. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

4.1. Kết luận

Để nâng cao chất lượng công tác giáo dục môn Pháp luật đại cương trong nhà trường cho sinh viên, cần thực hiện đồng bộ các giải pháp, cần sự quan tâm chỉ đạo kịp thời của các cấp quản lý giáo dục, cần sự góp sức của toàn thể cán bộ giảng dạy, cán bộ phục vụ. Trong đó nhấn mạnh tinh thần trách nhiệm của hai chủ thể căn bản là thày và trò. Thày nêu cao tinh thần trách nhiệm trong công tác giảng dạy, quản lý, trò nêu cao tinh thần tự giác, tự học, trách nhiệm học tập của bản thân.

4.2. Kiến nghị

- Sỹ số  sinh viên biên chế trong nhóm lý thuyết cao chưa phù hợp với ý thức học tập của sinh viên năm đầu trong điều kiện học ở Việt Nam. Để bố trí biên chế bao nhiêu trong một nhóm lý thuyết là phù hợp cần phải có nghiên cứu đánh giá khoa học.

- Tăng cường cơ sở vật chất cho lớp học lý thuyết trong điều kiện lớp có sỹ số sinh viên đông và thời tiết qua nóng những ngày hè.

- Bộ Giáo dục & Đào tạo cần sớm chuẩn hóa đề cương, nội dung môn học, đề cương bài giảng,  giáo trình môn học để tránh gây lúng túng cho các trường đại học trong xác định nội dung, giáo trình môn học…

- Có chính sách hỗ trợ hỗ trợ hợp lý, khuyến khích giảng viên tham gia học các lớp bồi dưỡng ngắn hạn, văn bằng hai đối nhằm chuẩn hóa đội ngũ giảng viên tham gia giảng dạy môn học.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1]    Đề án tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật giai đoạn 2011 – 2015 của Thủ tướng Chính phủ ngày 26 tháng 11 năm 2010.

[2]    Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) về Đổi mới căn bản giáo dục đào tạo.

[3]    Quyết định Ban hành kế hoạch công tác phổ biến, giáo dục pháp luật năm 2014 của ngành giáo dục, Số 792/QĐ-BGDĐT, ngày 7 tháng 3 năm 2014.

[4]    ThS Nguyễn Văn Công,  trường đại học Thủy lợi, Hai năm thực hiện trở lại môn học Pháp luật đại cương, Báo cáo khoa học tại Hội nghị Khoa học của khoa Lý luận chính trị tháng 10 năm 2013:

[5]    TS Nguyễn Hợp Toàn, trường đại học Kinh tế Quốc dân., Vị trí, nội dung, phương pháp giảng dạy môn Pháp luật đại cương, Báo cáo khoa học tại Hội nghị Khoa học của khoa Lý luận chính trị tháng 10 năm 2013: